《我拒绝》

　　—— 齐知端

　　我是教师

　　我拒绝把我比作春蚕

　　我不要自己的生活浓缩成一个茧

　　我愿意在缤纷的世界中睁大双眼

　　伸展我所有的神经触摸尘世的精彩与斑斓

　　然后潇洒地站在教室

　　告诉孩子野百合也有春天

　　我是教师

　　我拒绝把我比作阶梯

　　我尽力将所有的孩子都举起

　　我愿意在社会家庭孩子

　　三者和谐的氛围里

　　尽我该尽的责

　　做我该做的事

　　让成才的孩子成才

　　让成人的孩子成人

　　我是教师

　　请让我先以人的姿态站立

　　不高不低

　　请你以温和的眼光看我

　　不媚不拒

　　其实我和你们一样

　　教师只是我赖以谋生的职业而已

　　只是我知道你们把楼盖歪了可以重盖

　　你们的庄稼歉收了还有来年可期待

　　可是我们的教育不可能重来

　　我们的工作需要真心地去爱

　　所以我拒绝所有

　　善良的无知

　　恶意的讽刺

　　虚假的吹捧

　　我拒绝扼杀教师热情

　　埋没孩子天性

　　迷惑善良百姓的

　　不是教育的教育 ！

　　——节选自网络

　　最近，网上悄悄流传着这首来自河北省霸州胜芳镇红星小学齐知端老师创作的诗歌，这段文字代表了相当部分教师的心声，也给我们提供了另一个理解教育职业的视角。恩贝园服

　　放下姿态，慢蹲下来

　　楼盖歪了可以重来，庄稼歉收了可以期待来年再次播种，可教育却不可能重来。3-6岁是孩子发展的重要阶段，作为在他们成长的过程中扮演重要角色的幼儿教师来说，更是不容忽视。

　　由于幼教领域的特殊性、孩子年龄偏小等原因，我们在面对孩子的时候常常容易过度自我肯定，让自己成为权威。其实每个人都会犯错误，哪里有完美之人呢？所以，要让孩子面对真实的我们，知道自己也是很棒的。比如可以和孩子们讲讲小时候的自己，孩子们会感觉到“哇，老师小时候和我们一样呀！”那时你可以从孩子们的脸上看到“我们一定也可以”的自信。

　　在做活动观察时，我们经常会发现这样一个问题：有的老师在教育孩子的时候喜欢用“XX老师”来称呼自己，而有的老师用的是“我”来表示。别小瞧这小小的称谓，它使用频率的高低，往往在无形中隐含了两个人的位置和距离。用“XX老师”语气中强调了自己说话的分量，强调教师的自我位置；而用“我”意味着与你对话的那个人和你是平等的，受你尊重的。亲爱的老师们，我们是否审视过自己，也曾经用过“XX老师讲给你们听”、“这是XX老师说的”等话语呢？（如果有，现在改正还来得及哦，么么哒——）

　　家园合力，为爱而行

　　诚如齐老师在诗中所言，愿在社会、家庭、孩子三者和谐的氛围里，让成才的孩子成才，让成人的孩子成人。在深入园所的过程中，我们发现不少老师要耗费大量的精力去培养孩子们的各种行为习惯，因为在幼儿园好不容易培养的好习惯，回到家里由于家人无条件的溺爱又退步到了从前。

　　好的教育是一种合力，只有家庭、社会、学校三方通力合作，才能让孩子健康成长。从一定程度上讲，家庭教育的重要性更胜于学校，但由于家长工作较忙或缺乏科学的理念和方法等，致使家园共育工作难以有效开展。

　　此时，为园所和家庭提供一个全方位的支持就显得愈发重要。

　　教育是一种充满智慧的生活，从事教育事业是一种意志的磨练，更是一种享受。幼儿园的生活是多彩的、灿烂的，幼儿教师的职业是阳光的、充满快乐的，也是有挑战性的。对孩子充满爱，充满关怀，对孩子给予宽容，给予理解，给予展现自我的机会，这就是一种新的儿童观引领的职业态度。

　　我常常在幻想理想中的幼儿园是什么样子的：童话迷宫样的建筑，掩映在绿茵茵的茂盛的植物中，虬劲的大树围成的洞门是幼儿园的大门，孩子们在树丛中捉迷藏、看书、找蚂蚁、追逐玩耍……老师会和孩子们一起探讨着各种问题，会像大孩子一样和孩子们一起疯玩，会像妈妈一样慈爱地劝慰着伤心的孩子……想象着每一位幼儿教师都在这乐园中享受教育的快乐和幸福。

　　真希望能够创办这样一个孩子的乐园，让纤柔、细腻的心灵牵动每一位老师内心深藏的那根爱之弦。

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